Инновационные технологии  на уроке ОБЖ

         Педагог в современном мире - должность сложная и важная. Не все, кто имеет диплом педвуза,  работает в школе учителем. А секрет здесь вот в чём - чтобы в полной мере овладеть профессией учителя, нужно знать все ее тонкости.

Учитель, настоящий учитель, приходя на урок, наверняка задает себе такие вопросы: «Как обычный урок сделать необычным? Как неинтересный материал преподнести интересно? Как с современными учениками«быть на одной волне» В решении этих вопросов, на мой взгляд, помогут современные  технологии, которые позволяют формировать и развивать предметные и метапредметные знания и умения в процессе активной  познавательной деятельности обучающихся в условиях эмоционально-комфортной атмосферы, развивать мотивацию учения, приводя к достаточной результативности обучающихся по предмету.

В своей работе можно отдать предпочтение  следующим технологиям:

-Технологии проблемного обучения;

-Технологии дифференцированного обучения;

-Игровой технологии;

-Технологии интегрированного обучения;

-Здоровьесберегающие технологии; (что очень важно)

-Проектная и поисково-исследовательская деятельность;

-Информационно-коммуникационная технология.

1. Реализация технологии проблемного- обучения на уроках ОБЖ.

Мощным источником мотивации познавательной деятельности школьников, активизирующим и направляющим их мышление, является создание проблемных ситуаций в обучении использование в работе проблемно-диалогической технологии, обеспечивающей творческое усвоение знаний. Ведь  человек начинает мыслить тогда, когда у него появляется потребность что-нибудь понять. И начинается мышление с проблемы или вопроса, удивления или недоумения. Мы можем определить проблемно-диалогическое обучение как тип обучения, обеспечивающий  усвоение знаний учащимися посредством диалога с педагогом..

В сфере преподавания курса ОБЖ  возникает вопрос активизации познавательной деятельности учащихся на уроках, открытия нового знания, поскольку этот процесс организуется посредством определенных сочетаний методов, приемов, заданий, вопросов. Этап введения знаний является наиболее сложной частью подготовки к уроку. Правильная,  целесообразная, а порой, нестандартная организация этапа «открытия» знаний приводит к развитию и формированию способностей учащихся, их познавательной деятельности. Развитие познавательной деятельности обучающихся может быть реализована на различных этапах урока,  и на любом предметном содержании с помощью определенных методов и приемов.

В словосочетании «проблемный диалог» первое слово означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск ее решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы урока или вопрос для исследования. Следовательно, поставить учебную проблему, значит, помочь ученикам самим сформулировать либо тему для урока, либо вопрос для исследования.

2. Использование игровых технологий позволяет развивать познавательный интерес к предмету. 

Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуации, которые выступают как средство побуждения,  учащихся к учебной деятельности. Очень большой популярностью среди обучающихся в ходе изучения предмета ОБЖ пользуются игровые технологии, которые способствуют активизации и интенсификации учебного процесса.

Существует множество игр, развивающих интеллект и познавательную активность ученика.

-I группа – предметные игры, как манипуляции с предметами. На уроках ОБЖ изучение правил дорожного движения может происходить в игровой форме с использованием дорожных знаков, регулировочного жезла, светофора..

-II группа – игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности. В сюжетной игре учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий,. На уроках ОБЖ могут быть использованы интеллектуальные игры: «Своя игра», «Что? Где? Когда?», «Кто хочет стать миллионером», «Домино», они способствуют углублению, закреплению учебного материала.

-III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности учащихся – это игры с готовыми правилами, так называемые – дидактические. Эти игры составлены по принципу самообучения, так как, они сами направляют учеников на овладение знаниями. К ним относятся развивающие игры – кроссворды, викторины, головоломки, ребусы и т. д. Эти игры вызывают у школьников глубокий интерес к предмету, позволяют развивать индивидуальные способности ребёнка, воспитывают познавательную активность.

-IV группа игр – строительные, трудовые, поисковые, конструкторские, спасательные. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать взаимосвязи изучаемых ситуаций. В этих играх учащиеся осваивают процесс создания, умения подбирать необходимый материал, практически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку, в решении всевозможных задач.

-V группа игр – интеллектуальные игры – игры-упражнения, игры-загадки. Они основаны на соревновании и поэтому ярко показывают школьникам уровень их подготовленности,  подсказывают пути самосовершенствования, тем самым, побуждают их познавательную  активность.

Следовательно, использование игровых технологий в процессе обучения  способствует росту познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, творческой активности. Обеспечивает психологический микроклимат, эмоциональную удовлетворенность учащихся.

3.Технология уровневой дифференциации.

Не секрет, что стандарт при получении знаний, тормозит умственное развитие школьников, снижает их учебную активность. Как сделать процесс обучения более гибким, более подходящим к каждому ученику? Ответ на этот вопрос  дает данная технология.

Уровневая дифференциация  позволяет дать столько знаний для конкретного ученика, сколько он сможет в себя вместить. Разноуровневая дифференциация обучения очень широко применяется на разных этапах обучения: изучение новых тем, дифференцированная домашняя работа, учет знаний на уроке, проверка усвоения пройденного материала, уроки закрепления и т.д.

Использование уровневой дифференциации позволяет обеспечить индивидуальные потребности всех учащихся, право выбора уровня задания формирует ощущение успешности, высокую самооценку. Для одаренных детей проводятся консультации, оказывается помощь в подготовке к олимпиадам школьного, городского и краевого уровня. В процессе изучения курса ОБЖ, начиная с 5 класса, формируются навыки работы с тестовыми заданиями, которые также могут быть различными по сложности.

Повышение эффективности обучения  связано с тем, насколько полно учитываются особенности каждого учащегося, их заинтересованность в получении знаний и умений. .

4. Технология интегрированного обучения.

Актуальность проблемы метапредметных связей в обучении обусловлена объективными процессами в современном мире. Учащиеся часто не видят взаимосвязи между отдельными школьными предметами, а без этого невозможно понять суть многих явлений в природе. На интегрированных уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин.

Интеграция позволяет создавать новый интерактивный способ мышления современного ученика. На интегрированных уроках, обучающиеся  получают глубокие и разносторонние знания , используя информацию из разных предметов, которые они изучают, совершенно по новому осмысливая полученные знания. На интегрированном уроке они имеют возможность для синтеза знаний, получают умение переносить знания из одной отрасли в другую. В итоге достигается целостное восприятие действительности, как необходимой предпосылки естественнонаучного мировоззрения. Именно на этих уроках, происходит формирование личности творческой, самостоятельной, ответственной, толерантной.

5. Здоровьесберегающие технологии.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий  - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни, что является важнейшим фактором обучения.

Система обучения и воспитания способна подготовить человека к преодолению отрицательных сторон  жизни, значительно уменьшить влияние негативных факторов на жизнедеятельность человека и осуществить это через передачу учащимся интеллектуального, нравственного, практического опыта; через формирование разумных потребностей обучающихся; через развитие у школьников духовности, патриотизма.

 Курс предмета ОБЖ играет большую роль в реализации целей здоровьесберегающих технологий. Кроме того, одним из главных направлений  является создание благоприятного психологического климата на уроках и повышения интереса к предмету. Таким образом во время урока чередуются виды учебной деятельности, огромное влияние уделяется эмоциональному микроклимату. Сохранение здоровья и повышение адаптации организма учащихся к обучению  важнейшая задача образовательного процесса.

6. Технология проектной и исследовательской деятельности.

Учебный проект – это совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

В основе каждого учебного проекта существует некая проблема, из проблемы вытекает и цель и задачи проектной деятельность. Для метода проектов характерны все те особенности, которые присущи проблемному методу.

Что позволяет проектное образование?

-Индивидуализировать обучение.

-Актуализировать знания и умения, имеющиеся у обучаемого.

-Даёт возможность каждому учащемуся принимать участие в учебном процессе.

-Позволяет выполнять работу в собственном ритме.

-Позволяет совмещать теорию и практику

- Планировать свои действия и принимать во внимание методы и приёмы деятельности.

-Видеть начальный, промежуточный и конечный результат совместной деятельности.

-Корректировать отдельные этапы своей  деятельности , вносить изменения и корректировки с целью достижения запланированных результатов.

Проектно-исследовательская технология – это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной работы обучаемых, интегрирующей в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,  исследовательские, поисковые и прочие методы и средства обучения.

Используя данную технологию на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.

Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни, презентация о правильном питании, экологической безопасности, инструкции по правилам поведения при ЧС природного и техногенного характера..

7. Информационные и коммуникационные технологии.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является большой проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель  мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Такой урок нагляден, красочен, информативен,  экономит время учителя и ученика. Он позволяет ученику работать в своем темпе, а учитель имеет возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

 Уроки с использованием информационных технологий – позволяют  стимулировать процесс обучения. Во время  таких уроков активизируются психические процессы: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Преимущества использования ИКТ на уроках ОБЖ:

-Качество обучения возрастает

- Происходят изменения в методах и  формах работы учащихся.

-Желание и способность учащихся эффективно работать в новой информационной среде.

Чтобы идти в ногу со временем, учитель ОБЖ должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Excel, PowerPoint и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя,  а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.

Применение инновационных технологий на уроках ОБЖ даёт определённые результаты. Главное это то, что учащиеся приобретают навык учиться самостоятельно. Ведь теперь они в меньшей мере слушатели, сами организуют и процесс, и активную его деятельность. Использование педагогических технологий дало мне, как учителю, продуктивно использовать учебное время и добиться положительных результатов.

 

Список используемой литературы и источников:

1. Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение. - М.: Академия, 2010

2. Полат Е.С.: Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010

3. Электронный ресурс http://w.school2100.ru/pedagogam/collect/