Ученические научно-исследовательские работы

учащихся (УНИР)  - шаг роста старшеклассника

                                       Водолеева Людмила Петровна,

               учитель химии  высшей квалификационной категории,

МАОУ «Лицей №1», г. Березники, Пермский край

 

   Наиболее ценным видом творческой деятельности является исследовательская работа, проведённая учеником самостоятельно.  Особенность же учебной программы по многим предметам состоит в том, что работа по формированию исследовательских умений и навыков выходит больше на внеурочное время с реализацией готового продукта в виде письменной работы, модели, макета и т.п. Целью введения исследовательских образовательных технологий в лицее является определение учащимися области науки или техники в плане последующего профессионального выбора.

   В учебном плане для обучающихся 9-х классов лицея введен курс «Технология ученических научно-исследовательских работ» (УНИР). Во время теоретических занятий ребята знакомятся с видами, структурой, основными критериями УНИР, основными теоретическими и практическими методами работы над исследованием, учатся правильно оформлять работы. Интересно проходит занятие-экскурсия центральную библиотеку города, где наши учащиеся не только знакомятся с отделами этого учреждения, но и на практических занятиях работают с алфавитным и систематическим каталогом. К концу данного теоретического курса у учащихся четко формируется представление, по какой дисциплине они будут писать исследовательскую работу, составляется план исследования, подбирается необходимая литература.

 В 10-м классе наши ребята приступают к работе над исследованием. При этом у них

• формируются глубокие и системные знания о строении и свойствах вещества, закономерностях протекания химических реакций;

•  происходит углубленная теоретическая и экспериментальная подготовка в выбранной теме исследования

• приобретается первоначальный опыт в теоретической и экспериментальной исследовательской работе и его развитие;

•  формируются доминирующие интересы и склонности к исследовательской работе;

•  формируется высокий уровень мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации и др.), раскованности мышления, проявляющегося в продуцировании большого количества идей, вариантов решения проблемы; переход от внешней познавательной мотивации ученика к внутренней нравственно-волевой регуляции;

• происходит практическое освоение правил подготовки, оформления и выдачи результатов работы в виде отчета, доклада, компьютерной презентации, выступлений на конференциях.

   Старшеклассники, обучающиеся в лицее, хотят добиваться настоящих успехов в учебе, приобретают продуктивные знания, не воспринимая занятия как насилие над собой; благодаря многочисленным умениям способны заниматься самостоятельной деятельностью; умеют выделять главные сведения, необходимые для их самореализации.  Их партнером в работе над исследованием является учитель, который направляет, стимулирует работу ребенка, помогает в проведении эксперимента, способствует ориентации в выборе литературы.

      В деятельности обучающихся реализуются этапы, характерные для исследований в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, связанной с выбранной темой, выдвижение гипотезы исследования, подбор методик и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы.

   Исследовательская работа лицеистов начинается с выбора темы, постановки проблемы исследования. Выбор темы осуществляется по - разному: одних ребят можно заинтересовать темой любого направления, для которой у руководителя имеются экспериментальные возможности, у других учащихся для поддержания интереса к исследовательской работе мы поощряем их собственные предложения  по выбору тем и осознанный выбор тем из предлагаемого перечня. Очень интересными бывают темы, связанные с изучением химии и биологии, химии и медицины, химии и физики, химии и экологии.  Таковыми являются: «Йод в продуктах питания и его влияние на организм человека», «Наркотики и их воздействие  на человека», «Глицин: за и против», «Мир цветных химических реакций», «Сладкая смерть. Правда или вымысел», «Исследование процесса очистки воды с помощью бытовых фильтр-кувшинов» и др.

После того, как выбрана тема, формулируются гипотезы. Затем идет кропотливая работа по сбору данных (накоплению фактов, наблюдений, доказательств), их анализ, синтез, обобщение.

   В процессе всего выполнения работы ученики ведут рабочий журнал, затем составляются отчет и тезисы доклада на конференцию. Для выступления лицеисты готовят иллюстративный материал в виде коллекций, компьютерных слайдов и презентаций. Обучающиеся 10 классов после завершения работы над исследованием выступают на лицейской научно-практической конференции, которая по традиции проходит в день Науки 8 февраля. Лучшие работы представляются на городскую научно-практическую конференцию, а затем краевую  НПК.

Занятия исследовательской работой учат умению критически мыслить, анализировать ситуацию, принимать ответственные решения, планировать свои шаги – все эти качества не только должны быть присущи каждому профессиональному исследователю, но необходимы любому члену открытого гражданского общества. При этом формируются навыки индивидуальной и коллективной исследовательской работы. Учебное познание сближается с научным познанием путем введения  гипотезы, как формы научного мышления.

  Как показывает практика, современный старшеклассник вполне отчетливо представляет, что успешность его будущего находится в прямой зависимости не только от полученных в школе знаний и умений, но и от того, насколько он сам умеет выстраивать свое образование. Инициативность, ответственность и самостоятельность ученика - «опоры» старшей школы, которые и формируют культуру собственного образования в тенденциях развития современного общества.

    Таким образом,  исследовательская деятельность является средством реализации системно-деятельностного подхода  в образовании, способом формирования универсальных учебных действий, направленных на обеспечение личностного и метапредметного результата освоения  образовательной программы.